TK jeung continuity sakola. Continuity di TK jeung sakola primér

Masalah ngeunaan munggaran-murid kelas beradaptasi kondisi learning anyar anu béda téh utamana relevan. Nya diajar rada loba perhatian ka anak psikolog, guru, dokter jeung élmuwan. Sanggeus diajar ngaluarkeun nu tuntas, para ahli geus datangna kana kacindekan yen salah sahiji faktor nu mangaruhan kana kasuksésan adaptasi heula-murid kelas di masarakat, nyaeta kontinuitas karya ti TK jeung sakola.

Jieun lingkungan atikan holistik

Bari preschool mangrupakeun jaman nguntungkeun pikeun formasi sarta ngembangkeun kaahlian dasar. Anjog aktivitas anak preschool diputerkeun. Ngembangkeun prosés psikologis dasar - memori, perhatian, pamikiran, imajinasi - ogé lumangsung dina jaman aktif umur pra-sakola. Dina transisi ti TK nepi ka fasilitas sakola dina awak jeung psikologi anak hiji reorganisasi a. Transisi tina kaulinan pikeun aktivitas atikan anu pakait jeung lumangsungna sababaraha kasusah dina persepsi anak proses pembelajaran sorangan. Continuity dina karya nu TK jeung SMP ngalibatkeun kreasi a, lingkungan atikan holistik husus antara unit ieu tina nuluykeun atikan di sistem tunggal. Tujuan utama neruskeun ku lembaga atikan di organisasi lingkungan atikan hasil ngahijikeun Tatar - éta lumrah pikeun ngembangkeun pendekatan umum pikeun latihan jeung atikan.

Mékanisme pikeun nyieun sistem continuity antara lembaga atikan

Sateuacan urang ngawitan alamat masalah mastikeun continuity tina TK jeung sakola administrations duanana lembaga atikan kedah disimpulkeun hiji perjangjian on kerjasama, dina dadasar nu bakal prosés. Dibikeun bédana dina spésifisitas sahiji fungsi tina lembaga atikan, perlu ngamekarkeun proyék gabungan on nyiptakeun kaayaan nguntungkeun pikeun transisi tina hiji sistem pendidikan ka nu sejen. Ukuran gabungan badag skala munggaran mastikeun kontinuitas TK ka sakola, kudu diawaskeun adaptasi barudak ka kondisi béda lingkungan atikan. Mantau ulikan dimimitian dina mangsa tetep tina anak di preschool sarta terus di masarakat sakola. Hiji set kagiatan gabungan tina dua institusi ieu rencanana ku para ahli, nyokot kana akun studi ngawaskeun data primér.

The arah utama kreasi masarakat atikan hasil ngahijikeun Tatar

Lamun anjeun nyieun rohangan atikan tunggal kedah tumut kana akun sababaraha faktor, utamana hiji dina sistem, sadaya pamilon ti prosés atikan kudu aub. Arah mimiti kreasi masarakat hasil ngahijikeun Tatar antara lembaga atikan bakal dianggo ku tim pedagogical. handap baris dianggo langsung kalayan barudak preschool sarta kulawarga maranéhanana.

Tujuan utama kerjasama

Kahiji sarta utama tugas nyanghareupan tim ngajar, nya éta nyieun kaayaan nguntungkeun pikeun petikan tina prosés tarjamah tina anak ti TK nepi ka lembaga atikan sakola. Dina taun anyar, aya loba kaayaan teu satuju ngeunaan Komponén struktural kesiapan intelektual anak urang mun uchobnomu prosés, jadi ieu tugas rada urgent ogé nyaéta pikeun gawé bareng pikeun ngaronjatkeun palatihan pikeun olds sakola. Kalawan tekenan hususna dina formasi kapentingan kids dina kahirupan sakola. Nulungan kolotna ngarti peranna, dipirig ku anak dina transisi ti hiji lembaga pikeun sejen sia nyetir tugas duanana ka karyawan sakola jeung guru di hareup TK teh.

Hakekat karya metodologis pikeun mastikeun continuity

Kusabab karya methodical ieu rencanana na dilumangsungkeun langsung ti staf ngajar, nu dijieun ngaliwatan kagiatan analitik tur praktis, maca pedagogical gabungan, bisi pajarkeun hirup. Mata pelajaran di pre-rencanana, arah perkiraan bakal: "The kontinuitas TK jeung SMP: tantangan tur prospek", "Masalah Dasar tina mimitina-murid kelas dina minggu mimiti latihan." Éta sasaena rencana na ngalaksanakeun kelas jeung guru vzaimoposescheny matinees. Ieu bakal ngidinan guru mun nengetan kasusah aya di barudak jeung rencana kagiatan pelatihan hareup dina panempoan masalah geus pasti.

Gawé babarengan di lembaga atikan jeung kulawarga

peran penting dina organisasi koperasi ti kulawarga sarta lembaga atikan muterkeun conceptions guru jeung kolot tentang unggal lianna. Persepsi pendidik ngeunaan barudak anu rada béda ti persepsi guru maranéhanana, kusabab kagiatan husus guru. Continuity tina TK jeung kulawarga di organisasi pangaruh atikan di anak dimimitian dina waktu pangakuan anak ka preschool. Mentor ditanggap kids salaku indung kadua, disadiakeun yén guru boga sagala kaahlian perlu jeung kaahlian empati. Ku alatan éta, kolotna anu daék ngadéngékeun nasehat jeung saran ti guruna, mawa aranjeunna neangan pitulung upami diperlukeun.

guru sakola primér ku mimitina-grader nyaeta dina jarak nu tangtu, anak aneh, biasa kanyataan yén guru - baé pangdeukeutna tur mate munggaran. Neuleu na dina jangka waktu nepi ngarekonstruksikeun persepsi guruna anak urang - tugas gabungan tina anggota kulawarga sarta staf di lembaga atikan. Direalisasikeun trend ieu alatan dina nyepeng tina umum rapat kolot, rapat jeung kolot guru nu bakal datang, klub pakasaban pikeun kolotna. Disadiakeun profésional sadaya kagiatan teh rencanana tina TK jeung anu kontinuitas ti kulawarga saloba mungkin nyumbang kana formasi mangrupa sistem nyukupan tina persepsi barudak sakola jeung guru sakola.

Ngalengkepan siswa dina transisi

Fokus utama lembaga latihan, nyadiakeun continuity pinuh dina karya nu TK jeung sakola, nya digawekeun ku barudak. Merealisasikan trend ieu, guru nangtukeun sorangan tugas rék dilegakeun ka ngagambarkeun sakola barudak, hirup sakola, sesi latihan, specifics sahiji nu rada beda ti spésifisitas tina kagiatan di TK teh. Anak dina transisi ka tahap salajengna latihan disebut "sakola" teu kudu ngarasa yen anjeunna manggih dirina di lingkungan sagemblengna anyar pikeun anjeunna, tapi terus jadi dina sistem tunggal "TK a - hiji SD". Continuity dilumangsungkeun di expense of bade ka sakola pikeun tujuan informational. Hiji kenalan murid kalawan guru nu bakal datang. Kontinuitas TK jeung sakola primér keur hasil dilaksanakeun di lembaga atikan mana siswa anu di kontak jeung siswa dina acara kaulinan sarta hiburan.

palajaran adaptable keur sakola semiletok

Nyadiakeun barudak kalayan hirup sakola jeung spésifisitas sahiji sesi latihan bubuka anu dilakukeun ku guru sakola palajaran ulikan pikeun masa depan hareup-murid kelas pikeun sawatara waktu saméméh asup sakola. Ngadatangan kagiatan kids kayaning pangalaman nempokeun, miboga éfék nguntungkeun dina formasi prosés adaptif of psyche anak urang. Barudak anu hadir kelas dina Sistim adaptif téh gampang ngarasa parobahan tina aktivitas game on latihan jeung adaptasi gancang ka tim anyar. Sanajan kitu, maranéhanana ogé Cope ogé jeung anyar peran sosial tina siswa, positif ngeunaan guru anyar. Kontinuitas TK jeung sakola bisi ieu sadar ngaliwatan kahadiran joint di siswana sakola bareng jeung pangajar dina.

Sakola ti Future mimitina-grader

TK, pikeun bagian anak, nyadiakeun pangrojong pikeun lulusan dina transisi ka tahap anyar latihan, pangatur karya nu "Sakola masa depan hareup-grader". sakola saperti ieu fungsi di TK kurang ti bulan oktober nepi ka Mei bulan ti taun sakola. Di pasamoan munggaran diayakeun dina téma "TK - Sakola primér: nu kontinuitas dina" Guru wajib diondang hareup mimiti-murid kelas, sarta dimana aya nu pendidik kenalan heula, ngahasilkeun barudak jeung guru ngalakukeun kids. rapat saterusna nu diayakeun ku barudak sakola anu dilakukeun ku nyokot kana akun diagnosis nu, questioning kolotna. Ti hasil, éta desirable pikeun ngawanohkeun jeung guru hareup, sahingga masihan TK jeung sakola continuity. rencana gawé "Sakola di Future mimitina-grader" dijieun sateuacanna sarta ngagabung jeung collectives administrasi jeung latihan guruna lembaga.

Pencegahan gangguan psychosomatic

Ngeunaan adaptasi congenial sahiji anak mun hirup sakola di tempat munggaran cenah kaayaan kaséhatan fisik-Na. spesialis médis ascertain kanaékan masalah kaséhatan sarta mecenghulna kasakit aya dina periode munggaran sanggeus anak ngasupkeun kelas munggaran. Hal ieu méré alesan ka yakin dasar psychosomatic tina gangguan misalna, utamana dina kasus dimana anak saméméh gejala panyakit manifest. Dina lembaga atikan mana tim pangajaran comprehensively dikelompokeun TK jeung continuity sakola, psikolog ascertain jumlah minimum masalah kaséhatan psychosomatic kelas munggaran. Akibatna, organisasi koperasi ti TK jeung sakola dina urutan pikeun mastikeun continuity dina karya lembaga atikan mantuan henteu ngan pikeun ngaronjatkeun kualitas prosés pendidikan, tapi ogé pikeun ngawétkeun kasehatan fisik siswa.