Konsep kompeténsi jeung jenis, sarta kadar kompetensi. Kompeténsi dina prosés pedagogical. Kompeténsi dina pangajaran

Kalolobaan peneliti diajar konsép kompeténsi jeung spésiés maranéhanana, ditandaan karakter multifaceted, sistematis jeung multifaceted maranéhanana. Dina hal ieu, masalah milih paling serbaguna di antarana anu dianggap salah sahiji kenop. Hayu urang nganggap salajengna naon jenis na tingkat kompetensi béda.

gambaran

Ayeuna, aya rupa-rupa badag deukeut kana klasifikasi maranéhanana. Dina hal ieu, jenis utama kompeténsi anu ditangtukeun maké sistem duanana Éropa sarta nasional. The GEF kekecapan nyadiakeun dadaran kategori dasar. Dina sababaraha hal, kompetensi bédana ieu kompetensi. Kahiji nyaéta set pangaweruh husus, kaahlian jeung abilities nu baé hiji sadar jeung boga pangalaman praktis. Kompetensi Ieu kamampuhan pikeun aktip ngagunakeun pangaweruh profésional sarta pribadi diala dina kursus kagiatanana.

The relevansi tina patarosan

Ieu kudu ngomong yén aya Kiwari can aya harti spasi semantis tunggal "kompetensi inti". Leuwih ti éta, dina rupa-rupa sumber, aranjeunna disebut béda. Panyorot jenis kompeténsi konci dina pendidikan, peneliti kauninga blurring sarta kurangna rigor of division dina kategori ieu. Hiji conto nyaeta klasifikasi GK Selevko. Numutkeun pendapat panalungtik, aya rupa saperti tina kompeténsi, kayaning:

1. Komunikatif.
2. Matematik.
3. Émbaran.
4. Produktif.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Sosial.

kelas Peresekaemost (rigor) dinyatakeun dina klasifikasi ieu nu, contona, produktivitas bisa ditempo salaku sipat umum tina aktivitas naon: komunikasi atanapi ngarengsekeun tugas matematika. Kategori informasi tumpang tindih jeung lianna, jeung saterusna. Ku kituna, jenis ieu tina kompeténsi teu bisa disadiakeun salaku misah. nilai tumpang tindih ogé kapanggih dina klasifikasi A. V. Hutorskogo. Ieu ngahartikeun kompeténsi handap:

1. Atikan tur informatif.
2. Nilai jeung harti.
3. Sosial jeung kuli.
4. Komunikatif.
5. Umum kultural.
6. Kapribadian.
7. Émbaran.

pangarang béda bisa kapanggih antara 3 jeung 140 kompeténsi. Dina 1996, hiji daptar indicative kategori dasar ieu ngarumuskeun dina symposium di Bern. Ieu ngawengku kompeténsi handap:

1. Sosial jeung politik.
2. Intercultural. Aranjeunna ngidinan Anjeun pikeun ko-aya jeung rahayat sagala agama atawa budaya.
3. Nangtukeun kamampuh pikeun neuleuman sapanjang hirup.
4. Anu patali jeung ngilikan komunikasi ditulis tur lisan.

klasifikasi domestik

Paling pajeulit, nurutkeun para ahli, jenis kompeténsi profésional dicirikeun IA Winter. Klasifikasi na ieu dumasar kana sabaraha kategori kagiatan. Usum nangtukeun jenis handap tina Kompeténsi profésional:

1. Anu patali jeung jalma salaku individu, salaku subyek kagiatan komunikasi.
2. Anu patali jeung interaksi sosial jeung lingkungan.
3. Langsung dipake pikeun aktivitas manusa.

Pikeun unggal grup, disadiakeun pintonan maranéhanana kompeténsi konci. Ku kituna, mimitina tina kategori di handap ieu aya kaasup:

1. Zdorovesberezheniya.
2. orientasi nilai-rasa di dunya.
3. Kawarganagaraan.
4. Integrasi.
5. Spésialisasi jeung réfléksi pribadi.
6. ngembangkeun pribadi.
7. Timer régulasi.
8. ngembangkeun profésional.
9. Biantara tur ngembangkeun basa.
10. Harti hirup.
11. Nilik kana budaya bahasa asli.

Dina grup kadua pikeun kaahlian dasar kompeténsi téh:

1. Komunikasi.
2. interaksi sosial.

Di block panungtungan kaasup kompetensi:

1. Aktivitas.
2. téhnologi informasi.
3. Kognitif.

elemen struktural

Lamun, terus teang beda fundamental antara aranjeunna téh rada hésé analisa pangarang dipilih tina kompeténsi dina atikan. Dina kontéks ieu, éta gunana mertimbangkeun kategori salaku komponén vzaimopodchinennyh tina aktivitas subjek urang. Salaku bagian tina sagala lapisan kompetensi aktivitas ngawengku komponén di handap:

1. Kognitif.
2. Motivational.
3. Axiological (nilai hubungan orientasi jalma nu).
4. Praktis (kaahlian, abilities, pangalaman, abilities).
5. Emosional jeung volitional. Dina hal ieu kompetensi dianggap salaku kompetensi poténsial. Ieu bisa dilaksanakeun dina widang husus tina aktivitas sarta kedah éféktif dina ngagunakeun mekanisme timer régulasi.

faktor penting

Rupa kompeténsi guru, luyu jeung sababaraha peneliti, kudu ngawengku dua elemen dasar. The meta mimiti aspék sosio-psikologis. Ieu presupposes kahayang jeung kahayang pikeun ko-aya harmonis jeung batur na sorangan. Unsur kadua - profésional. Ieu ngawengku hiji kahayang jeung kahayang pikeun dianggo dina widang nu tangtu aktivitas. Tiap komponén ieu, kahareupna bisa dibagi kana jenis nu tangtu kompeténsi. The prosés pedagogical nampilkeun unsur dasar tur husus. Urut nujul kana lulusan sadaya Paguron Luhur. Kiwari dimungkinkeun penting pikeun fungsi nu tangtu.

Kompetensi (tipe pedagogy)

Pikeun ahli masa depan dirancang sistem diwangun ku 4 blok. Dina masing-masing sahijina ngahartikeun jenis kompetensi profesional guru:

1. Gemblengna sosio-psikologis.
2. Professioinal.
3. Husus sosio-psikologis.
4. Total profésional.

dimungkinkeun dina diartikeun salaku dasar kaahlian, pangaweruh, abilities, kaahlian jeung kesiapan pikeun aktualisasi maranéhanana di grup husus. blok ieu bisa kaasup jinis sapertos tina kompeténsi siswa, kayaning:

1. Administrasi sarta manajemén.
2. Panalungtikan.
3. Produksi.
4. Jurnalisme sarta konstruktif.
5. Pangajaran.

kategori husus ngalibatkeun tingkat tur tipe tina latihan sarjana, ayana kahayang jeung kesiapan na diperlukeun pikeun nerapkeun hiji aktivitas husus. eusi ditangtukeun luyu jeung parameter kualifikasi kaayaan. kompetensi sosio-psikologis umum nu kahayang jeung komitmen pikeun interaksi éféktif jeung batur, pangabisa pikeun ngarti batur jeung Sunan Gunung Djati ngalawan backdrop of kantos-ngarobah nagara mental, kaayaan lingkungan, hubungan interpersonal. Luyu kalayan ieu, emit kategori dasar anu nyieun nepi blok. Ieu ngawengku jenis saperti kompeténsi kayaning:

1. Sosial (kamampuhan pikeun dianggo dina group / Tim, tanggung jawab, toleransi).
2. Pribadi (kahayang na kahayang pikeun ngembangkeun diri, pikeun neuleuman, pikeun ngaronjatkeun, jeung saterusna.).
3. Émbaran (kapamilikan téknologi nu aya, pangabisa pamakéan maranéhanana, pangaweruh ngeunaan basa asing jeung saterusna.).
4. Lingkungan (pangaweruh hukum alam na masarakat, jeung sajabana).
5. Valeological (kahayang na kahayang ngawas kaséhatan maranéhanana).

Husus kompetensi sosio-psikologis presuppose kaahlian keur ngeprak penting, ti titik profésional of view, kualitas nu sahiji nu nyadiakeun karya produktivitas saharita.

kaahlian dasar

Rupa kompeténsi siswa ngawula salaku kriteria utama pikeun kualitas latihan maranéhanana, darajat formasi kaahlian dasar. Diantara kiwari dimungkinkeun aya kaahlian handap:

• pamaréntah;
• komunikasi;
• sosial jeung sipil;
• kewirausahaan;
• manajemén;
• analizatorskie.

Unit basa ogé ngawengku:

• kaahlian psikomotor;
• abilities kognitif;
• kualitas obschetrudovye;
• kaahlian sosial;
• individual-berorientasi kaahlian.

Di dieu aya:

• pribadi, sarta sensorimotor kaahlian;
• kaahlian sosial sarta profésional ;
• kompetensi polyvalent;
• husus abilities kognitif jeung saterusna.

ciri tina

Analisa kaahlian nu didaptarkeun di luhur, éta bisa jadi dicatet yén aranjeunna konsisten kalayan jenis dasar tina kompeténsi dina atikan. Ku kituna, Unit sosial ngawengku kamampuh nyandak tanggungjawab, digawekeun kaluar solusi babarengan tur ngiringan dina palaksanaan maranéhanana. Kompeténsi sosial ngawengku tur kasabaran ka rupa agama jeung budaya etnis, manifestasi tina conjugation tina kapentingan individu jeung kaperluan masarakat jeung bisnis. Unit kognitif ngawengku hiji kahayang pikeun ngaronjatkeun tingkat pangaweruh, perlu pikeun realisasi na aktualisasi tina pangalaman pribadi, kudu neuleuman informasi anyar jeung acquiring kaahlian anyar, kamampuhan pikeun timer pamutahiran.

Tingkat tumuwuhna kompetensi

indikator behavioral ciri nyaeta undoubtedly tina pentingna hébat dina assessing kaahlian ti subjek. Tapi ogé nyorot tingkat penting ngembangkeun éta Kompeténsi aya. Hal ieu dianggap pedaran sistem paling serbaguna dipaké dina sawatara pausahaan Kulon. Dina klasifikasi ieu bisa nangtukeun qualities penting, nempatkeun aranjeunna dina lengkah hade. Dina versi klasik pikeun tiap kompetensi nyadiakeun 5 tingkatan:

1. Kapamimpinan - A.
2. Kuat - V.
3. Dasar - S.
4. Cukup - D.
5. Unsatisfactory - E.

Tingkat panungtungan nunjukkeun yén subjek teu boga kaahlian perlu. Leuwih ti éta, anjeunna henteu malah coba pikeun ngembangkeun aranjeunna. tingkat ieu dianggap unsatisfactory, sabab urang teu ukur teu make kaahlian naon, tapi ogé teu ngartos pentingna maranéhanana. The cukup gelar ngagambarkeun kaahlian manifestasi parsial. subjek condong jadi nyobian nganggo kaahlian kaasup kompetensi nu, ngartos pentingna anutan kitu, pangaruh ieu teu lumangsung dina sakabeh kasus. tingkat dasar dianggap cukup sarta dipikabutuh pikeun manusa. Tingkat Ieu nunjukkeun kumaha kaahlian husus sarta meta behavioral mangrupakeun karakteristik kompetensi ieu. tingkat dasar dianggap optimal pikeun aksi éféktif. Tingkat kuat kompetensi diperlukeun pikeun kader ngarah tina manajer tengah. Anjeunna nunjukkeun hiji kematangan pohara alus kaahlian. Éntitas owning kaahlian kompléks, mungkin boga hiji pangaruh aktif dina naon anu lumangsung, ngajawab isu operasional dina situasi kritis. tingkat ieu ogé ngawengku pangabisa antisipasi jeung nyegah fenomena négatip. Darajat pangluhurna formasi kaahlian dipikabutuh pikeun manajer luhur. Tingkat kapamimpinan diperlukeun pikeun manajer nyokot kaputusan strategis. hambalan ieu nganggap yen kaula henteu ngan bisa bebas nerapkeun kalayan kaahlian diperlukeun, tapi ogé bisa ngahasilkeun pikeun batur kasempetan hade. Hiji jalma kalawan tingkat kapamimpinan of Kompeténsi, organizes kagiatan dirumuskeun aturan, peraturan, prosedur, contributing ka manifestasi kaahlian jeung abilities.

Sarat realisasi

Aplikasi efektip kompeténsi aranjeunna kedah mibanda sababaraha ciri wajib. Dina sababaraha hal, aranjeunna kedah:

1. Tuntas. Daptar kompeténsi kudu ngalayanan sagala unsur aktivitas éta.
2. Diskrit. kompeténsi husus kedah pakait jeung hiji aktivitas nu tangtu, jelas misahkeun ti batur. Dina kasus dimana kaahlian tumpang tindih, aya kasusah dina assessing kinerja atawa mata pelajaran.
3. Museur. Kompetensi kedah diartikeun jadi jelas. Teu perlu narékahan pikeun ngahontal dina hiji skill, jumlah maksimum widang aktivitas.
4. Sadia. The wording unggal kompetensi kedah sapertos nu eta bisa dipaké sacara universal.
5. Spésifik. Kompeténsi nu dirancang pikeun nguatkeun sistem manajemen na pikeun nguatkeun gol jangka panjang. Mun sipatna abstrak, yén pangaruh dimaksud henteu tina éta.
6. Modern. Kompeténsi of kompleks kudu terus reviewed tur disaluyukeun luyu jeung kanyataanana. Éta kudu tumut kana akun duanana kaperluan arus jeung kahareup subjek, masarakat, usaha na nagara.

Fitur kabentukna

Salaku bagian tina pendekatan dumasar kompetensi-sakumaha hasil langsung tina aktivitas pedagogical fungsi formasi kaahlian dasar. Ieu kaasup kamampuhan pikeun:

1. Pikeun ngajelaskeun fenomena ayeuna sipatna, ngabalukarkeun hubungan antara aranjeunna, ngagunakeun pangaweruh luyu.
2. Diajar - ngajawab masalah dina widang aktivitas atikan.
3. Napigasi masalah urgent waktu urang. Ieu kaasup, hususna, ngawengku,, isu cross-budaya pulitik lingkungan.
4. Pikeun ngajawab masalah anu umum pikeun tipena béda kagiatan profésional sarta séjén.
5. Orient dina realm spiritual.
6. Pikeun ngajawab masalah nu patali jeung palaksanaan kalungguhan sosial husus.

tugas guru

Wangunan kompetensi teu ukur disetir ku palaksanaan nu anyar eusi pangajaran, tapi oge téhnologi jeung métode pangajaran, nyukupan kaayaan modéren. daftar anu cukup lega, jeung kemungkinan pisan rupa-rupa. Dina sambungan ieu, sakuduna nangtukeun arah strategis konci. Contona, hiji sahingga tinggi poténsi téknologi produktif jeung téhnik. palaksanaan na mangaruhan pencapaian kompetensi sarta mangrupakeun akusisi ti Kompeténsi. Daptar tugas dasar guru, jadi kaasup:

1. Nyieun kaayaan keur timer realisasi barudak.
2. Asimilasi kaahlian produktif jeung pangaweruh.
3. aspirasi ngembangkeun kana replenish dasarna sapanjang hirup.

saran

kudu dipandu ku aturan nu tangtu pikeun palaksanaan pancén nu didaptarkeun di luhur:

1. Anu mimiti, guru boga ngartos yén konci pikeun aktivitas na nembongan teu nenda, sarta kapribadian anu dibentuk ku partisipasi na.
2. kedah luang euweuh waktu jeung usaha pikeun aktivitas latihan. Barudak kudu mantuan dina ngembangkeun métode paling produktif kagiatan atikan tur informatif.
3. Patarosan kudu dipake leuwih remen pikeun ngembangkeun éta prosés pamikiran, "Naha?". Ngarti kana hubungan kausal fungsi minangka hiji kaayaan penting gawé éféktif.
4. Ngembangkeun potensi kreatif anu dipigawé ku analisis komprehensif ngeunaan masalah.
5. Dina ngarengsekeun tugas kognitif kudu dipaké sababaraha cara.
6. Murid kedah ngartos prospek pikeun atikan maranéhanana. Dina hal ieu, aranjeunna mindeng kudu ngajelaskeun konsékuansi tina lampah tangtu, hasil aranjeunna bawa.
7. Pikeun asimilasi hadé tina pangaweruh ngeunaan sistim éta sasaena ngagunakeun rencana na schemes.
8. Dina kursus di prosés atikan perlu mikirkeun ciri individual barudak. Pikeun mempermudah solusi masalah atikan kudu conditionally ngagabungkeun kana grup differentiated. Di antarana éta sasaena ngawengku barudak kalawan pangaweruh ngeunaan sami. Pikeun pamahaman hadé fitur husus sasaena ngobrol jeung kolot jeung guru lianna.
9. Perlu tumut kana akun pangalaman kapentingan, specifics ngembangkeun tiap anak urang. sakola kedah dianggo raket jeung kulawarga.
10. Karya Panalungtikan ngeunaan barudak kudu wanti. Anjeun kudu neangan cara pikeun ngenalkeun murid kalayan tehnik experimentation, algoritma anu dipaké pikeun ngajawab masalah jeung informasi prosés tina rupa-rupa sumber.
11. Perlu ngajelaskeun ka barudak nu keur unggal jalma aya hiji tempat dina kahirupan, upami anjeunna mibanda sagala nu aya dina mangsa nu bakal datang baris nyumbang kana realisasi tina rencana-Na.
12. Anjeun kudu ngalatih supaya unggal anak understands yén pangaweruh pikeun anjeunna - a kabutuhan vital.

Sadaya aturan ieu na saran - hijina bagian leutik tina pangajaran hikmah jeung skill, pangalaman generasi saméméhna. pamakéan anutan kitu, nyata facilitates prosés palaksanaan pancén sarta promotes langkung prestasi gancang tina tujuan pendidikan, diwangun dina formasi sarta ngembangkeun kapribadian. Undoubtedly, sadaya aturan ieu perlu diadaptasi kondisi modern. Gancang-paced hirup ngajadikeun tungtutan anyar dina kualitas atikan, kaahlian, profesionalisme, qualities pribadi sadaya pamilon dina prosés. Nalika perencanaan kagiatan na guru kudu nyandak ieu kana rekening. Dina kaayaan kieu aktivitas na bakal mawa hasil harepan.