Pedagogy - a ... Élmu pedagogy. pedagogy sosial. masalah pedagogy

Sajarah Atikan boga akar na kieu dina mangsa jauh. Babarengan manusa munggaran mucunghul jeung atikan, tapi élmu ngeunaan prosés kabentukna identitas geus kabentuk teuing engké. Ngabalukarkeun akar lumangsungna sagala cabang ilmiah disebut kaperluan hirup. Lamun kudu generalize pangalaman pendidikan jeung nyieun lembaga atikan sarta palatihan husus ka ngalatih generasi muda mulai muncul salaku pedagogy misah. Ieu dimaksudkan nu intensifikasi tina prosés isolating nu teoritis mimitian nyiapkeun barudak pikeun hirup bebas di masarakat. Nilai maksimum parenting mimitina napel ukur di nagara paling maju - Cina, Yunani, Mesir jeung India.

Moal lami deui ogé éta junun manggihan yén masarakat tumuwuh laun atanapi gancang gumantung kana tingkat di mana éta pangajaran ti generasi muda.

kontribusi invaluable. barang antik

Filsafat Yunani Kuno disebut Lawu sadaya sistem atikan Éropa. Na wawakil brightest - nyaeta Democritus. Manéhna nunjuk ka kasaruaan atikan sarta alam, arguing yén pangajaran rearranges individu, kukituna transforming dunya sabudeureun.

Élmu pedagogy geus salajengna dimekarkeun ngaliwatan karya Socrates, Aristoteles na Plato. Aranjeunna geus ngamekarkeun ideu pangpentingna jeung peraturan nu patali jeung formasi kapribadian.

Buah Greco-Romawi pamikiran atikan éta karya "a Atikan spiker". Na panulis - Tandaan Faby Quintilian, a filsuf Romawi.

abad pertengahan

Salila periode ieu, Garéja ieu aktipitas monopolization tina kahirupan spiritual masarakat sarta arah atikan di mainstream éksklusif ibadah. ngembangkeun pedagogic lumangsung tebih teu sakumaha gancang sakumaha dina jaman baheula. Aya abad-lami securing prinsip diganggu gugat pangajaran dogmatis, nu eksis di Éropa ampir dua belas abad. Téori Pedagogical praktis teu maju, sanajan usaha tina filosof enlightened kayaning Augustine, Tertullian, Aquinas.

Renaissance

waktos Ieu dicirikeun sakumaha leuwih nguntungkeun pikeun ngembangkeun pedagogy, tinimbang Abad Pertengahan. Hal ieu ditandaan ku kagiatan jumlah guru humanis - Fransua Rable, Erasmus, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne jeung sajabana.

Élmu pedagogy dipisahkeun tina filsafat ngaliwatan karya Yana Amosa Comenius (Céko). Hasil karyana - "Great didactics" - salah sahiji karya ilmiah sarta atikan munggaran. Hiji kontribusi invaluable kana ngembangkeun elmu ieu geus dijieun, sarta Dzhon Lokk. Dina "Sababaraha Pikiran ngeunaan Atikan," anjeunna dinyatakeun pendapat ngeunaan cultivating a gentleman leres - saurang lalaki anu geus yakin tur bisa ngagabungkeun pangajaran unggulan ka qualities profésional, firmness pamadegan sarta elegance tatakrama.

waktos anyar

Sajarah Atikan teu bakal réngsé tanpa ngaran misalna well-dipikawanoh Western Pencerahan, Akang Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Disterveg, Johann Friedrich Herbart na Iogann Genrih Pestalotstsi.

pedagogy Rusia geus miboga Kinérja nuhun di sakuliah dunya nepi ka Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu. Hatur nuhun ka anjeunna, aya revolusi nyata dina tiori sarta praktek tina elmu sual. Anjeunna dicatet yén tujuan atikan nyaéta pikeun nyiapkeun kahirupan gawe, teu kabagjaan.

Pangaruh considerable dina ngembangkeun pedagogy tadi Edvard Torndayk na Dzhon Dyui, Maria Montessori na Bendzhamin Spok, Krupskaya na Wentzel, Makarenko na Sukhomlinsky na Danilov.

status ayeuna

Dina dekade panganyarna, kamajuan signifikan geus dihontal dina sababaraha area pedagogy, sarta munggaran sadaya dina karya dina téknologi anyar pra-sakola jeung atikan sakola primér. program komputer husus kualitatif pikeun mantuan ngadalikeun proses pembelajaran jeung ku kituna pikeun ngahontal hasil anu alus kalawan énergi handap sarta pengeluaran waktos.

pedagogy modern ditandaan ku gawé aktif dina kreasi sakola hak cipta, fasilitas panalungtikan sarta produksi jeung situs eksperimen. Pendidikan jeung pelatihan keur dumasar kana prinsip kapribadian-berorientasi humanistik. Tapi, atikan - mangrupakeun elmu nu jadi jauh teu gaduh tempoan umum tunggal on kumaha sakuduna dianggo ku generasi muda. Teu salah abad narajang sakaligus dua deukeut lengkep béda. Numutkeun kahiji, anjeun kudu ngadidik barudak di ta'at jeung sieun. Numutkeun kadua - kalawan kaasih jeung kahadean. Dina hal ieu, lamun hirup sorangan mangrupa salah sahiji deukeut geus ditolak categorically, anjeunna ngan saukur ceased mun aya. Dina kaayaan ieu, masalah utama lumangsung pedagogy, sarta jawaban pasti kana sual kumaha polah, teu acan kapanggih. Kadang-kadang teu ngabantuan maksimum mun masyarakat mawa jalma dibawa nepi nurutkeun aturan nu ketat, sarta kadang - calakan, hipu sarta jenis. Dina metode waktos sami otoriter tina gawé bareng barudak aya dasar ilmiah jelas. nurutkeun IF Herbart, barudak ti kalahiran alamiah "playfulness liar", naha nu mangrupa latihan ukur di severity bisa ngakibatkeun hasil tangible. Metodeu utama anjeunna disebut anceman hukuman, larangan jeung pangawasan.

Protés ngalawan jenis ieu pangaruh kana jalma nu éta téori pangajaran gratis. Na panulis - JJ Rousseau. Zhan Zhak dirina jeung pengikut na advocated hormat keur barudak na merangsang prosés alam maranéhanana pangwangunan. Ku kituna, arah anyar - humanistik pedagogy. Ieu sistem tina téori ilmiah. Eta nangtukeun peran siswana sarua, sadar, tur partisipan aktif dina éta prosés atikan.

Kumaha nangtukeun gelar tina humanization tina prosés atikan? Eta gumantung kana kumaha pinuh disadiakeun dina preconditions pikeun timer realisasi individu.

Dasar tina pedagogy. Pilih hiji obyék, subjek, tujuan jeung fungsi elmu

Objek pedagogy - individu, nu tumuwuh dina kursus Hubungan atikan. Peneliti teu datangna ka konsensus nu mangrupa subjék tina elmu sual. Di dieu nu pamadegan pangarang béda: matuh Pedagogy - nyaeta pangajaran ti individu salaku fitur husus masarakat (Kharlamov); sistem hukum objektif tina hiji prosés sajarah hususna pendidikan (Likhachev); pangajaran, latihan, atikan, ngembangkeun kreatif sarta sosialisasi tina individu (Andreev).

Sumber tina ngembangkeun ilmiah

- Garapan dumasar kana praktek abad-lami, atikan, fastened cara hirup, tradisi jeung adat istiadat.

- cara ngagawe tina filosof, ilmuwan sosial, psikolog sarta pendidik.

- The prinsip praktek ayeuna atikan.

- Data dikumpulkeun ngaliwatan studi husus-dirancang.

- Garapan guru-innovators, ngamekarkeun sistem aslina jeung pamanggih atikan.

pancén

Dianggap elmu dirancang pikeun ngamajukeun ieu panalungtikan mibanda tujuan ngaronjatna stock tina kamajuan, pamanggihan jeung pangwangunan modél pendidikan sarta Sistem atikan. masalah ilmiah ieu. Sajauh praktis, yén antara maranehna téh pendidikan jeung pelatihan siswa. Sajaba ti éta, tugas dibagi kana samentara sarta permanén. Urut kaasup organisasi perpustakaan, buku teks éléktronik, karya pedagogical on standar profésional, alokasi jeung stressors utama dina karya guruna, anu jalma frail didactic ngembangkeun basa latihan, ngembangkeun téknologi inovatif sarta latihan guru nu bakal datang, jeung sajabana Diantara tugas permanén nu handap: idéntifikasi tina pola dina widang pelatihan, atikan, pangajaran, manajemén pendidikan sarta Sistem atikan; diajar pangalaman aktivitas pedagogical; dianggo dina metode anyar, bentuk, hartina, pendidikan jeung pelatihan sistem; transformasi prediksi dina prosés atikan di mangsa nu bakal datang tur jauh; palaksanaan hasil diala dina kursus panalungtikan kana praktek.

fungsi

Pedagogy - elmu a, nu penting pisan pikeun palaksanaan sakabeh fungsi atikan jeung latihan di tingkat téhnologis na teoritis. Mertimbangkeun fungsi tingkat teoritis:

- Explanatory. Nyaeta pikeun ngagambarkeun pangajaran ngeunaan fakta, fenomena jeung prosés, kitu ogé di dijelaskeun dina naon kaayaan jeung naha prosés atikan nyokot tempat di jalan kitu teu disebutkeun.

- diagnostik. Éta pikeun ngadegkeun status tina fenomena pedagogical tangtu, aktivitas kekecapan guru jeung murid, kitu ogé dina nangtukeun anu ngabalukarkeun mastikeun sukses.

- duga. Éta antisipasi evidentiary pangajaran sarta aktivitas atikan, anu ngawengku duanana elemen teoritis sarta praktis.

Kalawan hal ka tingkat téhnologis, éta ngawengku fungsi handap:

- projective patali ngembangkeun basa methodical (manual, tungtunan, rencana na program).

- transforming aimed dina bubuka prestasi dina pedagogy atikan tur lila-atikan sareng pandangan ka pamutahiran sarta transformasi.

- reflexive jeung adjustment, mimilukeun assessment sahiji dampak hasil panalungtikan dina prakték pangajaran.

- upbringing jeung pangajaran, sadar ngaliwatan pendidikan, pelatihan jeung ngembangkeun pribadi.

Aturan dasar sarta prinsip pedagogy

Élmu bisa disebut dewasa ngan lamun éta mangka hakekat tinimbangan maksimum dina fenomena na téh bisa ngaduga transformasi di sawah jeung fenomena na panggih.

Dina fenomena ngalibetkeun acara husus atawa prosés sipat nu nganyatakeun sisi luar jeung realitas mangrupakeun bentuk eksistensi zat tangtu. dimungkinkeun dina, kahareupna teh set hubungan, sambungan jero sarta hukum domestik ngadegkeun ciri jeung tren tina ngembangkeun sistem bahan.

Tanpa analisis teoritis tina prinsip, aturan jeung hukum tina pedagogy teu mungkin pikeun ngatur hiji prakték atikan tur pedagogical efisien. Ayeuna, aya di handap hukum elmu sual:

- persatuan sarta integritas dina prosés atikan.

- Hubungan komponén teoritis sarta praktis.

- pikeun ngembangkeun latihan jeung ngadidik.

- socially diarahkeun gol.

Salaku nyatakeun ku VI Andreev, prinsip pedagogical mangrupakeun salah sahiji kategori ilmiah, dilegaan dasar aturan, dumasar pola ngadegkeun tur characterize metoda ngarengsekeun masalah pedagogical of a kelas nu tangtu. Numutkeun pi Pidkasistyĭ, prinsip pedagogical - a guideline dasar, anu ngakibatkeun tina sekuen lampah dina rasa constancy, sarta moal sejen.

- Prinsip eling tur kagiatan tina individu dina prosés pembelajaran dumasar kana realisasi yén prosés pembelajaran bakal efektif jeung partisipasi aktif mahasiswa dina kagiatan pembelajaran.

- Prinsip latihan sistimatis dumasar kana sistem hususna pangajaran na learning, nu strukturna dina bahan, dumasar ngabalukarkeun sarta pangaruh jeung Tumbu ancestral kalawan posisi separation tina pribadi na umum.

- adhering ka prinsip konsistensi, guru nyadiakeun mahasiswa dinamika gagasan promotion ti dipikawanoh ka kanyahoan, tina basajan jeung kompléks, jsb

- Numutkeun prinsip ketersediaan latihan, seleksi bahan ajar anu dumasar kana rasio optimal entertaining na pajeulitna, kitu ogé informasi ngeunaan umur siswa sarta tingkat maranéhanana lampah praktis tur méntal.

- Di prinsip eusi ilmiah bahan diulik kudu jadi akrab jeung téori, fakta objektif sarta hukum.

Aturan Pedagogy - tungtunan dina isu husus latihan jeung atikan. Handap aranjeunna ensures formasi taktik Peta optimal sarta ngarangsang kekecapan ngarengsekeun sagala sorts masalah pedagogical.

aturan pedagogical misah bisa disebut berharga lamun leres digabungkeun jeung lianna malire ieu atanapi prinsip éta. Contona, dina raraga nerapkeun prinsip aktivitas sarta eling guru dianjurkeun pikeun taat kana aturan di handap:

- bayar perhatian ka ngajelaskeun tujuan sarta tujuan kagiatan hareup;

- nepi ka kalibet dina formasi motivasi murid jeung ngawangun on kapentingan maranéhna;

- tingal intuisi tur pangalaman hirup schoolchildren;

- make conto illustrative mun ngagambarkeun bahan anyar;

- ningali ka éta nu unggal kecap ieu dipikaharti.

nilai Pedagogical - eta aturan jajahan aktivitas guru jeung akting salaku sistem kognitif salaku mediating na liaison antara ngadegkeun dunya-masarakat di widang atikan jeung pendidik kuli. Aranjeunna kabentuk sajarahna sarta dibereskeun salaku wangun eling sosial.

Dahan jeung Bagean

Dina ngembangkeun elmu naon anu ngembangna dasar téoritis anak, eta narima eusi anyar jeung dibangkitkeun hiji diferensiasi internal tina wewengkon pangpentingna panalungtikan. Dinten, konsep "pedagogy" ngakibatkeun sistem sakabeh élmu:

- Umum Pedagogy. disiplin ieu dasarna. Manehna geus nalungtik hukum dasar atikan, ngembang dasar prosés pembelajaran di lembaga atikan sadaya jenis. disiplin ieu mangrupa bubuka kana karir diajar, prinsip umum, didactics, sistem atikan, tiori kontrol, metodologi, pedagogy, filsafat jeung sajarah atikan.

- pedagogy Jaman aimed dina diajar fitur individu atikan di hambalan umur béda. Gumantung kana ciri ieu ngabedakeun perinatal, binih, pedagogy preschool, sarta sakola luhur, atikan SMK sarta sekundér, ngajarkeun SMA, sarta pedagogy androgogics instar katilu.

- pedagogy Special tumuwuh di teoritis yayasan, prinsip, métode, bentuk jeung sarana atikan sarta palatihan individu kalawan ngembangkeun fisik jeung méntal impaired. anggotana ngawengku bagian kayaning surdo-, tiflo-, lapas pedagogics.

- Nuhun kana pedagogy profésional dijieun yayasan teoritis sarta ngembangkeun prinsip pangajaran jeung atikan ti jalma kalibet di wewengkon nu tangtu gawé. Gumantung kana widang husus emit industri, militer, rékayasa, médis, olahraga sarta pedagogy militér.

- pedagogy Sosial. disiplin ieu geus diajar hukum upbringing sosial jeung atikan barudak. pedagogy sosial ngawengku kamajuan praktis tur teoritis dina widang duanana pangajaran sakola jeung atikan ti barudak boh déwasa.

- Tugas pangajaran kuratif - rékayasa Sistim latihan atikan sarta prosés atikan jeung mahasiswa ngaruksak atawa diseased.

- pedagogy Gender ieu tempo cara pikeun nyieun lingkungan nyaman keur barudak di sakola tur cara pikeun ngajawab masalah sosialisasi.

- Ethnopedagogics ngaidentipikasi pola na ciri pendidikan nasional jeung étnis dina dasar, ethnographic, métode ethno-linguistik jeung sosiologi arkéologis.

- Ngaliwatan prinsip parenting sistem atikan sarta upbringing barudak di kulawarga maju.

- The tugas pendidikan komparatif - pola ulikan ngeunaan ngembangkeun sarta fungsi sahiji sistem atikan sarta palatihan nagara béda.

- corrective pedagogy kuli téoritis justifies pilihan reeducation sahiji jalma di kandangan.

hubungan nutup

Psikologi di pedagogy ieu dipaké pikeun ngajelaskeun, naksir tur atur fakta. Sajaba ti éta, sains sual téh raket disambungkeun jeung fisiologi sakumaha pikeun ngaidentipikasi ngembangkeun méntal sarta fisik mékanisme kadali santri téh penting mertimbangkeun pola aktivitas organisme. Hubungan paling pajeulit ngadegkeun antara pedagogy tur ékonomi. Kiwari dimungkinkeun aya bisa pangaruh ngembangkeun atikan masyarakat. Dina hal ieu, sistem ukuran ekonomi bisa mibanda hiji ngaktipkeun atawa pangaruh inhibitory dina paménta pikeun acquiring knowledge anyar, sarta waktu ieu ogé dicokot kana akun pedagogy kana. Atikan salaku sistem merlukeun tetep stimulasi ékonomi.

posisi stabil

Dina hadir, hiji henteu aspires ditaroskeun status ilmiah pedagogy. Eta katampi umum yén Tujuan na teh pangaweruh ngeunaan hukum pendidikan latihan jeung formasi manusa anu di dadasar ieu nangtukeun cara pangalusna pikeun ngahontal tujuan prakték pangajaran. Numutkeun paling peneliti, sains ieu cara standar tina bagian teoritis (axioms, prinsip, hukum, subjék dina pedagogy) tur praktis (téhnologi, métode, téhnik).

Institute panalungtikan

Dina Rusia, ngembangkeun pedagogy geus lila dibayar perhatian. Dina raraga ngaronjatkeun elmu ieu di USSR, dua institutes panalungtikan anu dibuka. Kahiji lumangsung ti 1924 nepi ka taun-th 1939. Ieu National Institute of ilmiah Pedagogy. Ieu ieu perenahna di embankment Fontanka.

The Research Institute of Education, ngadeg di 1948, geus diurus ku sajarah jeung téori, ogé métode pangajaran. Taun 1969 ieu disulap jadi hiji institut pangajaran sawawa umum.

pamitan ka guru

parameter Kamanusaan tina aktivitas atikan - hal di mana ieu dumasar kana pedagogy modern. Jejer tina panalungtikan ilmiah dilumangsungkeun di wewengkon ieu dimaksudkeun pikeun mantuan guru pikeun ngarekam béda antara kanyataanana urgent umum jeung leres, sareng idéal dina. Guru modern kedah narékahan pikeun nungkulan sela ieu sarta ngaronjatkeun, pikeun ngabentuk ideologi timer tekad jelas keur mindahkeun éféktif pangaweruh ka siswa jeung karya atikan suksés.