Prinsip diakses di pedagogy

Aya prinsip nu tangtu nurutkeun nu prosés atikan sakabéh anu diwangun. Naha éta urang diajar di sakola, SMK atanapi di universitas, aya Chairil Anwar tangtu anu umum keur sagala tingkat sarakola. . Salah sahiji eta aturan nyaéta prinsip diakses. Naon éta sarta kumaha éta bisa dilaksanakeun dina prosés atikan?

élmuwan Soviét sarta pintonan maranéhanana dina aksés ka pangajaran

Ngembangkeun aturan jeung bubuka eta kana prosés pangajaran aub loba élmuwan. ieu KD Ushinsky, sarta Ng Chernyshevsky na NA Dobrolyubov. Dina istilah pisan umum, prinsip kasadiaan anu bahan latihan luyu nu husus dilatih. Atikan kudu gawé mental, nu siswana atanapi mahasiswa aktipitas sapopoe. Tapi, di sisi séjén, karya ieu kedah meujeuhna keur mahasiswa - sakuduna memotivasi aranjeunna pikeun digawé salajengna, sarta jadi alesan pikeun teu diajar.

sarjana béda gaduh definisi sorangan naon constitutes hiji prinsip kasadiaan di pedagogy. Sababaraha éta yakin yén éta inextricably dikaitkeun jeung umur siswa, sarta ku kituna seleksi bahan kedah nyandak tempat persis nurutkeun kriteria ieu. Batur ngira yén penting anu abilities na bakat anak - di kanyataanna dina kelas anu sarua bisa jadi barudak tina umur béda, tapi ku skill lengkep beda pikeun neuleuman. Sababaraha museurkeun husus dina kandungan, anu ayeuna dipaké dina palajaran sarta kauntungan pasang.

Harti, nu geus jadi Palasik

Metot nyaeta pintonan dikedalkeun ku IN Kazantsev taun 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Buku diédit ku anjeunna "didactics" bisa kapanggih pamanggih yén prinsip kasadiaan anu dilaksanakeun utamana dina wates prestasi kasempetan murid intelektual konstan. Ku kituna, unggal waktu nyieun upaya, anu murid dina prosés atikan unggal waktu ngahontal atawa ngaleuwihan bangbarung ieu. Sanajan kanyataan yén LV Zankova diusulkeun sarta ngawanohkeun konsép pangajaran di tingkat luhur ketersediaan pangaweruh, dina kanyataanana, sanajan novoovvedeniya na ngagambarkeun prinsip aksés ka ajar.

Sajarah pembentukan prinsip kasadiaan

Dimimitian tina formasi aturan bisa dianggap salaku 60s sarta 70an abad panungtungan. Ieu lajeng ngadopsi guaran dasar dina nu prinsip kasadiaan anu pedagogy dumasar. Ieu waktu nalika innovators Soviét, usaha pikeun ngembangkeun atikan, sanggeus kabeh taun ieu eta geus kagabung dina formulir nu urang tingali deui kiwari. Latihan ieu gabungan keur budak na katresna, sarta sistem sabelas kelas, sarta petikan hiji prakték industri.

Sababaraha sarjana geus dibayar perhatian husus ka masalah ieu, salaku timeliness atikan. Unggal murid anu dilahirkeun na hirup dina jaman nu tangtu, lamun masarakat kiwari keur aya dina tahap nu tangtu kamajuan ilmiah sarta téhnologis. Kituna, urang moal bisa malire marengan abilities murid, sarta faktor ieu. Éta ogé ngawengku ekspektasi masarakat nu aya kaitannana ka anak. Anjeun teu bisa disebutkeun yen di poé anu kaliwat Soviét sahiji murid jeung murid nyangka sarua yen murid dinten ieu. eras béda jeung ideologi nyandak sarat nu tangtu - ieu manglaku duanana ka murid sarta murid SMA.

Naon bisa megatkeun kasadiaan bahan halimunan

Teu kabeh nu honors atanapi sakola horoshist. Aya kasusah tangtu, alatan nu prinsip kasadiaan di pedagogy bisa pegat. Hiji conto nu solves aranjeunna teh murid atawa latihan Rusia basa, di hiji sisi, teu kedah pisan gampang pikeun manéhna. Di sisi séjén, setrés, jeung usaha méntal teu kudu diterangkeun ka tampikan ti anak ka subjek. Kanyataanna, lolobana disiplin tina kurikulum sakola pikeun alesan ieu sarta jadi sepa ka siswa. Perasaan frustasi di abilities maranéhanana, contona, ngarengsekeun masalah dina aljabar, éta beuki loba bakal horéam nyandak kana buku pangajaran. Mungkin nganyenyerikeun hate situasi jeung dangong guru ka murid katinggaleun tukangeun - sabab salah henteu diaku, nalika kakurangan na tina pangabisa bakal on tampilan di hareup peers maranéhanana. . Tapi kanyataanana, ieu kaayaan bisa dititenan palanggaran kotor diantarana, tétéla, nunut ka prinsip diakses.

Kumaha carana ngajawab masalah individualization pembelajaran

Di sawatara titik, Anjeun kudu ningali naon dina kurikulum ngajadikeun hésé pikeun murid anu taliti mertimbangkeun aspék ieu. Barina ogé, latihan kudu sok dipigawé di disebut "zona ngembangkeun proksimal", nu mangrupakeun saeutik saluareun naon ayeuna sadia pikeun anak. Laksana katuhu ieu dina praktekna, kumaha oge, teu salawasna mungkin. Barina ogé, moal unggal guru nyaeta bisa atawa hayang pisan nangtukeun kasusah Nyanghareupan ku materi palajaran atawa anak éta. Ogé mangaruhan jumlah siswa - teu salawasna proses pembelajaran anu leres individualized. Solusi utama pikeun masalah ieu ogé geus nempatkeun ka hareup ku peneliti Rusia. Contona, peneliti lokal ZI Kalmykov proposes kreasi buku teks husus nu unggal murid bakal bisa milih keur diri jobs nu bakal merenah pikeun tingkat-Na.

kriteria prinsip pikeun nangtukeun kasadiaan

Ogé, loba sarjana rupa période anu diwanohkeun konsep béda tina aturan. Anu mimiti, prinsip kasadiaan kedah kriteria primér ku nu bahan atikan dipilih. Bréh, buku jeung manual kedah tumut kana akun tingkat persiapan mahasiswa atanapi siswana, éta téh salah sahiji fungsi utama dibawa ku prinsip kasadiaan di pedagogy. harti ieu, kawas hiji saméméhna, geus hasil dilarapkeun dina pangajaran Rusia kontemporer. Thirdly, peran penting séjén di HEREUNDER nya éta nangtukeun kasusah Nyanghareupan dina prosés pembelajaran ngeunaan unggal élmuwan.

Kumaha pikeun ngaidentipikasi naha bahan geus sadia pikeun murid dina

Kriteria of ketersediaan bahan sok gumantung kana sababaraha faktor. Dina raraga nangtukeun tingkat indéks ieu, migunakeun sababaraha kasus. Firstly, aksés bisa dievaluasi ku rujukan ka murid tunggal jeung mastering aranjeunna tina hiji obyék. Bréh, bisa jadi hiji assessment tina kamampuh murid atanapi murid ngawasaan sababaraha disiplin anu bagian tina program sakola atanapi universitas sakabeh. Katilu, analisis bisa dilumangsungkeun abilities tina sakabeh kelas atawa grup diajar. Salawasna éta jelas yén bahan atikan nyaéta sadia pikeun siswa lamun aranjeunna meunang rating tina "4" atawa "5". Mangka ieu sadar prinsip kasadiaan di pedagogy. Idéntifikasi jeung idéntifikasi timely tina kasusah Nyanghareupan ku siswa, ogé disababkeun ku runtuyan ranking maranéhanana. "Troika" sok indicative tina kasusah jeung kabutuhan tinimbangan ati materi.