Sistim evaluasi lima titik - kriteria. Sasmita di sakola

Dina kali Soviét, éta diwangun sistem evaluasi lima titik pangaweruh siswa. Ieu jelas stipulates kriteria di rezeki husus, dibawa ka perhatian siswa, kolot jeung, tangtu, guru. Tapi di panggung kiwari ngeunaan ngembangkeun sistem atikan Rusia aya perlu modernisasikeun. Hayu urang nyandak hiji tampilan ngadeukeutan dina sistem.

Fitur tina sistem assessment modern

Tugas guru nyaeta pikeun ngembangkeun kahayang siswa pikeun-pangajaran diri, kreasi siswa pangabutuh jeung kaahlian ti aktivitas méntal diajar. Tapi ka assess aktivitas Sistim 5-titik hiji murid urang teu cukup. Ku alatan éta, masalah nyungsi kriteria anyar pikeun assessment ayeuna utamana akut.

Ieu bisa dicatet sababaraha alesan keur nu:

1. Sistem rating lima titik mimiti teu cocog pikeun nangtukeun tingkat kaahlian budaya umum jeung pangaweruh husus. Na tanpa aranjeunna moal bisa janten adaptasi lengkep ti lulusan ka realities masarakat.
2. Salian aya hiji ngembangkeun aktif sistem informasi, kamungkinan tumuwuhna individu dina mastering anu oge hese evaluate 5 poin.

Sarat pikeun lulusan nu

Ti dinding lembaga atikan kudu indit Birokrat leres, pangabisa pikeun nyokot tanggung jawab, bisa ngajawab tugas teoritis tur praktis tina varying kasusah. Hiji sistem lima-titik Palasik leungit di sakola, sabab teu cocog jeung sarat tina standar féderal anyar, nu diwanohkeun dina tingkat sarakola primér sarta sekundér.

Naon nangtukeun efektivitas latihan

Dina sagala sistem atikan ngarupakeun cita - efektivitas prosés atikan. Dina hal ieu, assessment pembelajaran ngalibatkeun ngadegna kualitas kaahlian kaala tur mahasiswa pangaweruh.

Kriteria pikeun meunteun ku titik, nempatkeun nepi di sakola Rusia, imply sababaraha béda gumantung kana umur siswa, sarta ngagambarkeun skala kuantitatif ti hiji nepi ka lima. Téoritis, sakola ngagunakeun sistem lima-titik, sarta dina kanyataanana eta trohballnaya, sabab tingkat "Unit" jeung "unsatisfactory" geus praktis teu kakeunaan, sabab tingal hal anu sarua - murid nu teu diajar materi.

Di momen, aya kontradiksi serius antara tungtutan dijieun ku Kamentrian Atikan sakola, sarta sistem évaluasi. Contona, dina GEF bayaran perhatian husus ka ngembangkeun tina individuality unggal murid, formasi pamikiran kritis, haratis, kapribadian kreatif, nu tiasa bebas ngembangkeun kaahlian maranéhna. Tapi, sakumaha geus disebutkeun, qualities ieu henteu dina posisi keur ngajamin sistem evaluasi lima titik. Kriteria geus ngadegkeun keur sakola tradisional na, dimana aspék pangpentingna éta pikeun ménta pangaweruh. Dina éta perenahna dina assessment aktivitas kreatif, tumuwuhna individual, timer atikan.

Estimasi di sakola Rusia

Loba lembaga atikan anu masih ngagunakeun sistem penilaian dumasar kana opat titik. Sajaba "unggulan" tanda (tanda 5), "alus" (skor 4), "nyugemakeun" (3) "unsatisfactory" (2), aya oge assessment sahiji "unit" (1), kumaha, guru na boro make . Urang bakal coba pikeun manggihan naon sarat anu dimekarkeun pikeun tiap titik ieu, nempatkeun up dina majalah sakola éléktronik.

Guru dipake sistem evaluasi lima titik. Kriteria na pakait sareng sababaraha posisi, whereby tiap titik ngagambarkeun tampilan terpadu Wanadri:

• tingkat pangaweruh murid, sakumaha diukur ku baku husus;
• ngabandingkeun eta kamajuan jeung hormat ka tingkat kelas umum;
• ngabandingkeun tina prestasi murid salila periode samemehna, dina dasar nu tanda tos disetel.

Hanjakal, pilihan ieu reflected moal salawasna. Contona, lamun nganalisis kualitas assignments dina matematika, kriteria utama pikeun ngaluarkeun tanda bakal jadi ngabandingkeun jeung patokan. Tapi aya sababaraha damelan pikeun nu faktor pangpentingna dina tanda Fielding mangrupa kualitas murid expounded alesan na fakta.

Loba pendidik "ipis kaluar" bagian tina "twos", "lima" nepi ka tungtung suku nepi ka meunang hiji hasilna bisa ditarima, nu némbongkeun sakumaha arithmetic mean tina ayeuna. Meunteun biasana meunang pisan subjektif, gumantung kana hubungan guru ka siswa.

Carita sistem assessment

Naon sistem evaluasi lima titik? Lamun pamanggih nangtukeun inohong ieu pangaweruh? siswa karajinan di Rusia ngalambangkeun jumlah dina abad XIX. Saterusna, dina guru sakola umum nempatkeun tanda ti 0 nepi ka 5:

• Hypothesis kasaksian yén anak teu Cope jeung tanggung jawab maranéhanana. Mun anjeunna ngagaduhan dua enol hiji disiplin akademik, anjeunna kaancam hukuman kopral.
• Hiji sareng dua ieu nempatkeun dina eta kasus, lamun palajaran geus disiapkeun sembarangan.
• Troika ieu exhibited pikeun dangong si asa nuju learning.
• Opat murid nampi ogé completing quests.
• Lima set ngan lamun demonstrasi sampurna pangaweruh perlu.

Nu sapertos éta lajeng sistem evaluasi lima titik. Kriteria saprak waktu éta teu robah teuing, leungit mung dua tanda munggaran. Dina tsarist Rusia, guru ngaevaluasi mung dijalankeunnana palajaran, nunjukkeun kana imah. Anjeunna teu mikirkeun selingan tina murid dina hiji kelas, pangabisana, umur, jeung karajinan. tanda Unsatisfactory mindeng jadi alat tina suprési kapribadian, kahariwang, sarta sieun suntik diantara siswa.

Evaluasi di nagara Éropa

Sacara umum, aya sistem skor assessment pangaweruh dina abad XVI-XVII di sakola Jesuit. Manehna dianggap hiji gol rada manusiawi - mun ngaganti hukuman kopral.

A skala tilu-titik mucunghul di Jerman. Kalayan bantuan sagala siswa dibagi kana tilu kategori. Pangalusna ditugaskeun hiji pangkat tinggi, sarta aranjeunna mucunghul statusna beurat. Tapi laun pamadegan siswa anu ditunjuk minangka pangkat rata, jadi dibagi kaasup, supaya skala multi-tingkat diwangun lila dipaké pikeun meunteun pangaweruh sarta kaahlian murid.

Loba nagara make sistem grading sakola sorangan, tapi aya ogé standar internasional. Ku kituna, IB Diploma jeung program IB MYP maké skala tanda ti hiji ka tujuh, sarta maranéhna ngan bisa wilangan buleud. Dina Moldova, Jorjia, Bélarus lumaku sistem evaluasi sapuluh-titik, sarta di Wikivoyage pikeun ulikan unggulan nempatkeun 12 titik.

Assessing atikan Rusia

Dina Kiev Téologi Akademi, dina abad XVIII, skor pangluhurna ditiup kawas "doktrin dipercaya, alus, kapuji, bener". Rata kasuksésan ditandaan salaku "doktrin dimensi, nehudoe, si asa". A learning ngurangan ieu didadarkeun salaku "hina, nekat, lemah, geus puguh".

Dina 1937 aya nu resmi, ngadegkeun ku Kamentrian Atikan, sistem tanda: for keur ayaan lemah - 1 titik pikeun hasil si asa -2, pikeun achieving kacukupan - 3, kinerja alus - 4, sarta pikeun karajinan hébat sarta latihan - 5 poin.

meunteun modern

Di sakola Rusia laun ngawanohkeun standar pendidikan anyar. Maranehna nganggap hiji verifikasi bebas tina pangaweruh lulusan ti SD, primér, SMA. Ku kituna, sanggeus kelas kasalapan, barudak ngantosan ujian ahir kaayaan. Nepi ka 2016 siswa diliwatan hijina dua ujian diperlukeun pikeun meunangkeun dokumen dina pangajaran sekundér handap, ti taun maranéhna bakal diuji dina opat mata pelajaran, kaasup basa Rusia jeung matematik - palajaran wajib, sarta sésana dua bisa dipilih sakumaha dipikahoyongna.

Dina ujian kelas 11 anu ditawarkeun dina formulir test. kriteria penilaian ujian husus geus dimekarkeun, sarta aranjeunna rada béda pikeun disiplin béda. Hasil primér anu dikalikeun ku faktor tangtu nu gumantung kana pajeulitna dilaksanakeun di assignments sakola. Salajengna, eta dirobah jadi titik dina sistem lima-titik tabel husus ditémbongkeun dina ramatloka resmi sahiji ujian kaayaan hasil ngahijikeun Tatar.

Sistim evaluasi di universitas Rusia

Kana pangakuan kana lembaga atikan sékundér atawa luhur Féderasi Rusia antara Ngalamar nyaéta kontes of sertipikat. Éta metot nu sedengkeun contenders estimasi dina sistem lima-titik. Nu leuwih luhur ti total skor, Chances beuki nu ngalamar urang keur latihan budgetary.

Sistim sapuluh-titik

Diomongkeun ngeunaan latihan profil, guru nyatet dina relevansi tina palaksanaan sapuluh varian evaluasi pangaweruh. Contona, "tilu" dina skala grading tradisional diatur murid nu diwenangkeun loba kasalahan. Guru "regrets" anak anu diusahakeun, tapi éta bisa hasil Cope jeung tugas, taliti brings eta "3" dina majalah sakola. sami "nyugemakeun" tanda nu narima hiji quitter na quitter hiji, ku kituna teu bari gambar sakabéh kamajuan di kelas. Euweuh kaadilan naon, sakumaha nu katingali, teu kaluar tina patarosan.

Sapuluh Sistim grading ngamungkinkeun urang pikeun ngajawab masalah sarupa, nyieun tanda beuki jujur tur minuhan. Sajaba ti éta, loba jelas ka siswa, kolotna jeung guru sorangan. Jeung bubuka sistem 10-titik di sakola Rusia, sakumaha anu geus dipidamel di loba nagara deukeut na tebih mancanagara, guru bakal tiasa evaluate teu mung siswana pangaweruh, tapi ogé mertimbangkeun ngembangkeun diri. The guys kudu hiji incentive pikeun ngahontal hasil hadé dina rarancang jeung kagiatan pangajaran sarta panalungtikan. Hiji guru, kahareupna bakal tiasa make bentuk béda kontrol anu bakal ningkatkeun objektivitas évaluasi.

Sajaba ti éta, bakal ngagagas jeung pilarian kreatif guru, dijieun kaayaanana keur pendekatan differentiated kana ngembangkeun tungtunan nilai-pangaturan siswa. Dina aplikasi tina pendekatan ieu bisa dibawa ka jalur kalawan arah atikan nu diropéa kagiatan assessment tur ngawaskeun.

kacindekan

Deui, sistem lima-point of kriteria meunteun mana anu tumuwuh salila éra Soviét, geus leungit relevansi sarta geus dipikawanoh ku pendidik ngarah untenable, cocog pikeun standar pendidikan anyar. kudu ningkatkeun, ngagunakeun kriteria anyar keur analisa tumuwuhna pribadi siswa sarta prestasi akademik maranéhanana.

Ngan dina kasus bringing skala otmetochnoy di garis kalawan prinsip dasar pangajaran, urang bisa ngobrol ngeunaan akun nu individuality unggal anak. Diantara prioritas nu kudu dilaksanakeun kana rekening dina evaluasi modérnisasi sistem, ngasingkeun pamakéan tanda kalulusan multi-tingkat, supaya siswa berprestasi akademis bakal ditaksir adequately.

Ti sistem grading lima titik geus nampik loba nagara recognizing pilihan misalna hiji untenable pikeun modern sistem atikan. Wanoh hadir pikeun mutuskeun pikeun ngarobah éta di Rusia. Ku kituna, nurutkeun kana GEF di sakola dasar geus dihapus dina titik tradisional nu barudak bisa ngamekarkeun, ngokolakeun, tanpa ngalaman ngarareunah psikologis.