Situasi Pedagogical jeung conto kaputusan maranéhanana. Métode pikeun ngarengsekeun kaayaan pedagogical kompléks

Mertimbangkeun conto tina kaayaan pedagogical sarta ngabéréskeun aranjeunna. Sugan patarosan ieu teu bisa ngabantu tapi salempang ngeunaan ampir saha. Naha? hal éta unggal urang boh indung atawa sobat heubeul, atanapi batur urang relatif, sarta ku kituna, ti jaman ka jaman urang kudu nungkulan barudak atanapi whims rumaja, nyinggung serius atanapi gelut telenges.

Numutkeun professional ngalaman, sanajan situasi pedagogical kompleks (jeung conto leyuran maranéhna bakal ditingalikeun di handap, dumasar jalan) teu kaasup dina lingkup aktivitas profésional anjeun, Cope jeung aranjeunna téh masih mungkin. Jang ngalampahkeun ieu, anjeun ngan kudu nyaho undang jeung peraturan dasar.

artikel ieu bakal ngobrol ngeunaan kumaha carana manggihan basa umum jeung generasi muda. Ngeunaan kaputusan kaayaan pedagogical di sakola, sakumaha, memang, jeung di imah, bakal dibahas ti titik ilmiah of view.

Bagian 1. Naon kaayaan dina prakna ngajar?

Ku mecenghulna pendekatan situasional dina atikan barudak geus beuki uninga istilah sapertos "kaayaan atikan" jeung "pancén pedagogical". Naon anu dimaksud ku istilah ieu? Éta mungkin mertimbangkeun aranjeunna salaku bagian tina hal saperti a salaku masalah latihan?

Munggaran sadaya, hayu urang coba keur ngartikeun.

Sangkan ngajarkeun situasi - éta biasana kaayaan hirup, fakta jeung carita anu arisen dina kursus néangan gawé ti guruna atawa pangajar sarta masihan naékna tugas nu tangtu jeung kaayaan psycho-pedagogical anu merlukeun persetujuan salajengna.

Sababaraha kaayaan pangajaran full-waktu encountered rada mindeng ngamungkinkeun guru, pendidik atawa kolotna pikeun gancang analisa lampah siswa (rumahtangga), pikeun nangtukeun disababkeun masalah na positif pikeun ngabéréskeun aranjeunna.

Adat (non-standar) kaayaan pedagogical (jeung conto leyuran maranéhanana, jadi konsekuensi a) nu rumit sarta kituna merlukeun periode panjang piceun, sok sanaos tiasa janten rada intractable.

Peran kaayaan sapertos keur ulikan sarta evaluasi tina prosés pendidikan nyaeta gede pisan. Naha? jawaban nunjukkeun sorangan. Éta ngaliwatan masalah sapertos anjeun tiasa ningali kaunggulan sadia na kelemahan sadaya kagiatan.

Bagian 2. kaputusan kaayaan psycho-pedagogical. Naon dasar?

Alesan primér pikeun kaayaan ieu teh acara nu geus arisen salaku hasil tina sagala faktor masalah di lingkungan pasantrén. Sapertos konflik biasana timbul dina acara:

• discontent dinyatakeun dina iritasi atanapi dangong négatip nuju hiji jalma atawa hal;
• Bedana alatan kurangna konsistensi jeung kasaruaan pamadegan atawa pamadegan;
• oposisi dina bentuk sihungan atawa lalawanan lampah saha nanaon;
• counter - aksi, nyegah penampilan lampah séjén;
• gap hasilna tina palanggaran hubungan antara si atawa hal.

Bagian 3. Peta utama nalika eta ngadeteksi konflik a. Conto solusi situasi pedagogical

Sagala acara conflicting merlukeun otorisasina, sarta hasil karya guru nyaeta pikeun ngalakonan step by step jéntré sakabéh tindakan maranéhanana.

acara sapertos bisa lumangsung ngahaja atanapi ngahaja. Tapi, henteu paduli cukang lantaranana, maranéhanana kudu ngumbar thoughtfully tur taliti, nyokot kana akun kapentingan sakabeh pihak pikeun konflik éta. Jang ngalampahkeun ieu, sarta mangrupakeun métode husus pikeun ngarengsekeun kaayaan pedagogical kompléks.

Kana beungeut kanyataan perlu katerangan masalah atikan husus na keur nangtukeun sifat eusina. Analisis jeung assessment kaayaan mantuan pikeun ngaidentipikasi alam konflik jeung mun dirumuskeun tugas pangpentingna. Luyu jeung informasi diala sarta dianalisis ku ahli bisa milih metodeu husus pangajaran.

Pilihan solusi mungkin gumantung sakitu legana dina pangalaman profésional guru, kitu ogé tina latihan leuwih teoritis tur praktis na. Tina pentingna hébat keur padumukan konflik nu aya kamampuhan pikeun leres ngalakonan guru timer cerminan sarta evaluasi lampah tur kaputusannana.

Guru nu gaduh pangalaman profésional éksténsif jeung kaahlian utamana teu kedah step by step jéntré lampah maranéhanana. Tapi guru ngora, téhnik ieu bisa ngabantu dina pagawean jeung barudak nalika anjeun peryogi kaputusan gancang jeung jelas kaayaan pedagogical di preschool, contona, atanapi di SMP.

situasi 4. Unit detecting

Salila poé sakola guru terus dilibetkeun ku siswa jeung keur nyanghareupan rupa kasusah. professional ngalaman métode pikeun ngarengsekeun kaayaan pedagogical kompléks anu tétéla leuwih taun, dimimitian salaku kadang geus jadi pajeujeut.

Naha kitu? hal éta siswa dina dasar poean hese taat ka aturan ngalaksanakeun tur sasuai jeung sarat guru, jadi meureun aya palanggaran Urutan di lingkungan pasantrén, quarrels, grievances jeung saterusna. D.

Kalakuan munggaran - nyungsi kanyataan. Contona, guru nempo hiji murid ti sasmita dasar manja péso cekelanana tangga dina tangga. Boh salah sahiji mahasiswa ngalaman gelut jeung classmate salila reses atawa gagal sasuai jeung kawajiban anak, sakumaha ogé guru kapanggih kaluar ngeunaan eta.

Bagian situasi 5. Conto

Acara anu pangalusna pikeun ngajelaskeun di jéntré tur judulna, nu salajengna bakal ngabantu pikeun manggihan hakekat konflik éta. Milarian bebeneran nyaeta dialog penting jeung malah perdebatan.

Di dieu kami geus réngsé situasi pangajaran. Conto sabenerna bisa ngakibatkeun salamina, urang ogé nganalisis, contona, kaayaan jeung korupsi tina cekelanana tangga stair, nu bisa disebut kawas kieu: "! Ieu mungkin"

guru walked handap tangga, ngahaja nempo salaku murid ku penknife nyoba motong cekelanana tangga stair. Ningali guru, budak lumpat jauh, forgetting malah jaket dina loka. Sagalana nu kungsi kajadian guru ngawartoskeun indung anak urang, nu teu bisa yakin yén putra nya bisa bunuh misalna. Manéhna yakin yén putra nya teu ngalepatkeun, sarta eta tuh nu guys sejen, sabab hirup dina susun kalawan urutan na geulis sampurna sakuliling, sadaya di kulawarga taliti tur akurat nyaritakeun hal na jati.

Dina sual putra indung urang anjeunna ngaku yen manehna ngan hayang nyobaan péso di. Ngabayangkeun nu reuwas tur indignation budak, nalika guru nanya ka manéhna motong di hiji meja atawa korsi di imah. Anjeunna ngan yakin yén ieu teu bisa dipigawé, lantaran tabel ieu anjeunna nuju bapana.

Sanggeus restorasi tina gambar kaayaan ieu, anjeun bisa buka analisis na.

Bagian 6. The kaayaan pedagogical utama dina kindergartens jeung sakola

solusi Turnkey kaayaan pedagogical kalawan waleran ka sadaya patarosan pikeun manggihan ampir teu mungkin. Barina ogé, malah keur unggal golongan umur dicirikeun ku kasus standar na.

Pikeun barudak umur sakola dasar, contona, dicirikeun ku situasi di handap ieu:

• Yabednichestvo, whistleblowing na keluhan. Barudak nyaho yen peers boga sikap négatip mun yabednichestvu na denunciation. Sanajan kitu, siswa terus complaining ngeunaan guru: "Jeung Anjeunna nyandak atuh ..."; "Jeung Kuring boga eta withdraws ..."; "Sarta manéhna kadorong kuring", jeung saterusna. D.
• Tarung, tawuran. Nyababkeun kabiasaan agrésif jeung telenges anak dina hubungan set sejen tina beungeut: kusabab béda pamanggih jeung pamadegan; kusabab kahayang pikeun dendam, nangtung atawa approve, jeung saterusna. d. kabiasaan ieu dimimitian muncul jeung tumuwuh kuat kénéh dina taun sakola mimiti. Salajengna, sami bisa jadi masalah psycho-pedagogical langkung serius.
• Séntral. Hubungan antara anak sorangan dina prinsip "Kuring bébéja anjeun, anjeun kuring" barudak nyebar sarta didukung. Tapi bursa tanpa aturan bisa ngangsonan quarrels jeung ngamajukeun ngembangkeun ambisi, karanjingan jeung ambek-ambekan, anjog ka situasi konflik.
• Takwa. kelas barudak ngora anu poko keur rasa sieun. Aranjeunna sieun kolot, guru, strangers, sato, jeung sajabana
• Spoiling hal. Loba barudak anu contemptuous mahluk masarakat pribadi tur sejen, bari aranjeunna.
• Nicknames na nicknames. Di sakola, barudak téh dina komunikasi saling nelepon silih leuwih sering ti teu ku ngaran maranéhna tapi ku nicknames, sarta rada mindeng ieu tujuan indignity.

Ieu rencana pedagogical situasi (jeung conto leyuran maranéhanana teu universal) tiasa nransfer salamina.

Bagian 7. Kumaha cara analisa konflik nu neuleu

Pikeun leres analisa conto di luhur situasi pedagogical ngeunaan ruksakna sipat sakola, anjeun kudu meunang jawaban kana patarosan di handap ieu:

• Saha pamilon utama dina acara ieu sareng dialog?
• Naon anu ngabalukarkeun konflik di?
• Naon motif for ieu kalakuan?

Acara utama nyaéta pihak ka siswa. Ku hal sorangan anjeunna nujul taliti tapi kalem spoils sipat sakola. Di haté konflik ieu kaayaan teu satuju a. budak nu geus yakin yén Ajip Rosidi henteu sabalikna kana norma katampa tina kabiasaan. Sanajan eta jelas yen kudu ngajaga teu ngan kaduh maranéhanana tapi ogé masarakat. mreun nya anjeunna commits ngahaja, sabab teu sadar, yen ngalanggar aturan ngalaksanakeun.

masalah Pedagogical, sabab ngomong, geus atra. Tétéla, ramana masihan putrana penknife, teu dipedar tujuan utama poko ieu.

Bagian 8. Naon kedah tugas bisa ngarumuskeun di tempat kahiji

Analisis acara mantuan pikeun neuleu dirumuskeun masalahna, diantara nu urang kudu nyorot paling signifikan. Sanggeus nangtukeun pentingna embarking dina kaputusan jeung resolusi maranéhanana. Dina conto urang, aya tugas di handap:

• nulungan anak sadar kasalahan di mangsa nu bakal datang, anjeunna teu bunuh meta misalna;
• nepikeun ka pamahaman kolotna di upbringing nu nu perlu nengetan qualities of thrift jeung akurasi: anak kudu dirawat sparingly, teu ukur keur hirup maranéhanana, tapi ogé nepi ka batur;
• tahan hiji paguneman jeung barudak di kelas, tempat anjeunna neuleuman budak, sarta teu malire kasus dimana siswa bari hal.

Bagian 9. Metode tina ngarengsekeun masalah pedagogical

Tahap paling hese sanggeus kapanggihna kaayaan - eta mangrupakeun workarounds pilihan.

Urang bisa nyebutkeun kalawan kayakinan yen guru modern dirumuskeun rada hésé. Tangtu, pangalaman dina kaayaan kaayaan staf aya, tapi masih kirang dipikaharti. Éta ngaliwatan resolusi kaayaan atikan guru dilibetkeun ku muridna, dimana eta aya dina kontak langsung jeung anak ngeunaan lampah husus sarta amal.

Mun urang balik deui ka conto urang tina kaayaan, urang tingali yen kolotna di upbringing anak hiji, kasalahan Tembok diwangun anu ngabalukarkeun palanggaran norma katampa umumna tina kabiasaan. Mimitina kasalahan bapa - aranjeunna teu acan ngajarkeun putra ngurus hirup mun strangers. Kasalahan kadua - bapa, mere anjeunna péso, teu ngajelaskeun tujuanana. Dina hal ieu, guru bisa mamatahan kolotna keur ngabahas kalawan putra maranéhanana kaayaan, pikeun mantuan anjeunna neuleuman wrongness of ngalanggar Na, ngobrol ngeunaan janjian tina hiji penknife di hareup, bareng jeung bapana ngalereskeun banister nu.

Salajengna karya atikan gumantung sakitu legana dina kekecapan aplikasi diturutan tugas pedagogical.

Unit 10. Conto solusi

Ku kituna, sabab nyebutkeun, aya kaayaan pangajaran. Conto solusi kawas ieu sareng sarupa kasus, dibahas dihandap. Naon anu peculiarities tina psyche sarta paripolah barudak, utamana rumaja?

• Barudak rumaja dicirikeun ku konflik, ditembongkeun salaku tantangan pikeun masarakat, stubbornness. Maranehna, nempo aya sahiji peers pentingna hébat déwasa luhur pamadegan. Cara pangalusna kaluar kaayaan ieu - coba ngartos aranjeunna, jeung alesan for kitu kalakuan kitu tumut kana akun pamadegan maranéhna, nyadiakeun kamerdikaan langkung dikawasa, kerjasama.
• Manifestasi tina kahariwang, kaayaan emosi teu stabil, sieun, kaéra atawa henteu mampuh pikeun komunikasi sareng peers maranéhanana. Naon anu kudu dipigawé? Coba teu ngabandingkeun jeung batur, leuwih pamakéan kontak awak, pikeun ngamajukeun harga diri, kirang nyieun qur'an ngeunaan anak (ngan dina kasus ékstrim), jadi conto di sagalana. Ogé dina hal ieu eta leuwih hade teu maksa rumaja pikeun ilubiung dina sagala kompetisi jeung karya, nyokot kana akun laju.
• Maling, maok hal urang lain urang. Dina identifying lampah sapertos guru kedah ngobrol sareng rumaja anjeun, coba ngayakinkeun anjeunna ti kudu balik hal boga apology. Pikeun ngarojong eta, anjeun bisa balik kalawan anjeunna, tapi ngan salaku pendamping jempe. Lamun kelas weruh ngeunaan naon anu lumangsung, Anjeun kedah ngabahas kalawan barudak maranéhanana konsep SH goréng. Sakuduna ngadangukeun pamadegan dulur urang, sarta babarengan nyieun hiji kacindekan. Barudak kudu ngarti yén lampah sapertos nu haram.
• Lies, tipu daya. Kana beungeut kanyataan tipu daya dibahas kalawan anak jeung ngajelaskeun kaayaan salajengna konsékuansi négatip keur anjeunna jeung batur. Hal utama anu anjeunna sadar yen bohong ngabalukarkeun leungitna kapercayaan di urang sabudeureun éta.
• Katiisan, isolasi, kerentanan kuat, watek panas jeung sénsitip. Kalayan bantuan ngawawancara individual pikeun mantuan anak anjeun meunang leupas tina ieu masalah emosi jeung psikologis, ngajelaskeun kumaha maranéhanana lemes jeung nungkulan. Tim nu coba mun muji rumaja jeung ngantebkeun qualities positif na.
• Kalungguhan négatip. Kalawan anak saperti leuwih hade teu ngajawab tur teu ngaganggu, teu nyieun komentar di hareup batur. Urang kudu nyobaan pikeun manggihan hiji kontak sareng anjeunna jeung babaturan, ngabejaan ka maneh kumaha pikeun jadi pamimpin leres anu boga otoritas.
• Manifestasi tina sakola "bullying" - fenomena sosial, ditembongkeun dina dangong agrésif jeung ngahaja kasusah, cruelty, nyiksa jeung humiliation barudak lianna ku ayana peers maranéhanana. Kadé inget yen guru noticed fenomena teu kudu museurkeun perhatian dina ieu sareng ngalebetkeun ka review umum. Bisa nyaluyukeun ringleaders malah leuwih aggressively ngalawan korban na, nu, kahareupna bakal ngabalukarkeun korban ngarasa malah leuwih timer ragu jeung éra. perhatian husus kudu dibayar ka ngembangkeun kreativitas, robah méntal sarta pamikiran kreatif. Dasar atikan ogé kedah ngawengku ngembangkeun empati - empati kaayaan emosi jalma sejen.